去年9月1日，我们通过儿歌、故事、音乐、种植等一切美好的事物，师生之间开始互相认识，开启了一年级的生活。

　　新的开学日，我们的生活又应该从哪里开始？

　　孩子们陆陆续续走进教室，我把“早安”带给每个孩子，顺便聊聊天。清辰几乎是蹦跳着走进来，第一句话就是“我太开心了！终于上学了”！

　　孩子们状态不错，气色很好，很多孩子优雅地和我拥抱问好。教室里，慢慢地有了温度。

　　T慢腾腾地走进教室，撅着嘴，他说自己很不快乐。因为我说过要和动物们和平共处，他就把自己的快乐都给动物们，已经收不回来了。我问他怎么办？他却说想念拼音国了，只要大家一读拼音，他就会重新快乐起来。然后，他又问我，他朗读了一个故事请冬爷爷送给我，我为什么没有听到？

　　——真是有趣！上个学期，我们穿越了四个课程，他竟然一口气说出了三个：我的动物朋友、拼音国历险记、和冬爷爷在一起。我当然知道，他这样说，就是为了让我注意到他。这是一个缺乏同伴的、孤独的孩子。

　　（一）聊天课

　　第一节课，从哪里开始？一切，都要从孩子的角度来考虑。

　　孩子重新返回教室，最渴望的是什么？假期那么多丰富的故事，那么多奇特的经历，孩子很渴望和同伴分享——老师不必要急着说什么，同伴对孩子的重要性，胜过老师。所以，第一节课，我们就上聊天课：去找自己的好朋友，和他分享你的假期故事。

　　但是——我给了孩子们一个转折：聊天课，听比说更重要。要学会倾听，听听你好朋友的故事，再和全班同学分享你听到的故事。

　　这样安排，当然有我的目的。“我要听”，是这个学期课堂生活的关键词。这个词语能否被孩子理解，要依靠他们自己的经验。

　　孩子们欢欣地离开座位，去找自己的好朋友。T果真一个人，他不去找别人，别人也不找他。我拉着他，加入到心、桐和轩的朋友圈里。这几个孩子也没有自己的“死党”，属临时拼凑型的。不是真正的朋友，自然就聊不起来，更别说倾听了。我就带着他们，边听边评论，到T时，他还没说，我就在黑板上用拼音写下这样一段话：

　　nǐ zhī daò wǒ yǒu duō xǐ huān nǐ de lǎng dú mǎ？ nǐ zhī daò wǒ yǒu duō ài nǐ ma？

　　三个男孩子兴致勃勃地拼读下来，T马上喜笑颜开，笑着跳着说他太快乐了。

　　这个孩子啊，需要的就是老师爱的态度，而且是只属于他的，独一无二的爱，他才会有安全感。

　　我们五个人汇报时，一个孩子就说到了T的快乐——倾听，就从聊天课开始。全班分享时，有些孩子能把好朋友的故事绘声绘色地讲出来——他们因此拿到了“聊天大王”的证书。也有些孩子，磕磕绊绊说不出来。没关系，“我要听”三个字，已经出现在黑板上了。

　　（二）假期英雄

　　假期里，我每天都要拿出两个多小时的时间，听十二个孩子的故事录音——这十二个孩子，识字偏少，阅读偏弱，我就让他们每天朗读一个绘本故事，录音后传到班级QQ群里，我会在第一时间对每个孩子的录音做出点评，当然，主要是表扬，热情洋溢的表扬。

　　这是我们假期唯一的作业。假期，是补孩子弱项的最好时机。阅读的重要性不必言说，如果只把任务推给家长，老师没有日不间断地跟踪，效果仍旧不会很好。

　　即时反馈，即时表扬，这十二个孩子，假期里就有了飞跃式的成长。最让我感动的是琪。上学期认读的500多个字里，她能认识的不到四分之一，阅读极其困难。第一次录音，我让她从最简单的《可爱的鼠小弟》开始。琪啊，读的第一个故事只有不断重复的一句话：“你的小背心真好看，借给我穿穿好吗？”QQ群里，我仍旧敲出这样的话：好可爱的、好大方的鼠小弟啊，就像我们美丽的琪一样。亲爱的琪，很期待你明天带给我鼠小弟的另一个故事哦！

　　第二天，琪用甜甜的语调，读了一个话语不再重复的鼠小弟的故事。我加倍赞扬她：真棒！听你的朗读，我都超喜欢这个鼠小弟了！亲爱的琪，明天能一次读两个鼠小弟的故事吗？我都有些迫不及待了！QQ里，琪用语音这样回复我：谢谢常老师，我也很喜欢鼠小弟！

　　果真，第三天，琪一次读了两个鼠小弟的故事。第五天，琪放下鼠小弟，流利地朗读了一个五分钟的故事。琪妈妈说，为了这个故事，琪整整练习了三个小时。每一次，我都丝毫不吝啬自己的赞扬。

　　已经是晚上十一点半了，琪妈妈上网后告诉我，她因工作关系刚刚回家，琪还没有睡觉，她说要等妈妈回来录故事，因为常老师会一直等着她，常老师也一定没有睡觉。

　　一下子，我泪流满面。

　　这个孩子的生命，就这样苏醒了。你对孩子的态度，就是孩子对这个世界的态度。当热情被点燃，高期待+细致跟进，就是孩子获得成就感的唯一途径。等到假期结束时，琪已经能流畅朗读十分钟的故事——多了不起的一件事啊，琪终于有了自己独立的精神世界。

　　就这样，朗读最弱的十二个孩子，在假期持续不断地练习中，朗读都上了一个大台阶。第二节课，我把他们的故事讲给全班学生听，他们的名字也醒目地出现在PPT中。同时，我把《最想做的事》这个故事送给他们，那个执着的要学会阅读的黑人孩子，深深地刻在了孩子们心中——“我要读”这三个字，也出现在了黑板上。然后，颁奖音乐中，他们骄傲地拿到了“假期英雄”的证书——全班同学，给了他们热烈的掌声。

　　第一天的学校生活，就这样从假期的家庭生活开始。学校与家庭，本就是一体的；两者不再割裂时，教育才是完整的。

　　（三）我要做个好孩子

　　什么样的孩子，才是好孩子？下午体育游戏之后，我们开始和孩子一起讨论这个话题。

　　王子中第一个站起来说，好孩子就是要自己学会学习，不能总是让老师和爸爸妈妈教，遇到不会的字就自己到课文里找，多读几遍就会了——这些话从调皮的王子中口中说出来，我还是有些惊异，也看到了上个学期坚持的自主学习的意义。

　　好孩子就是不给别人带去麻烦，好孩子就是要认真看，好孩子就是要热爱读书，好孩子就是要学会倾听……孩子们七嘴八舌，没有一个孩子说到“好孩子就是听话的孩子”——孩子们言说的，是我们共同生活中慢慢形成的价值观。简单粗暴的教育，培养的是听话的乖孩子；尊重儿童天性的教育，指向的是儿童的自我认识。慢慢地，在和孩子们的讨论中，黑板上就有了这样几行字：

　　我要看，

　　我要听，

　　我要读，

　　我要运动，

　　我不给别人带去麻烦……

　　这其实就是班规。但这不是老师提出来的，也不是孩子们无中生有讨论出来的，而是在我们第一天的共同生活中慢慢浮现出来的。没有聊天课，孩子们如何理解“我要听”？没有假期英雄的颁奖，没有那些故事，孩子们又如何理解“我要读”？但现在，这些词语还只是种子。“我要做个好孩子”，是科尔伯格道德发展六阶段中的第三阶段，孩子要真正不依赖奖惩而保持这个阶段的稳定性，需要穿越一年级下学期和整个二年级。而在这个过程中，奖惩又是离不了的。

　　开学第一天，我们的生活，从不动声色的“我要做个好孩子”开始，到慢慢拉开帷幕，孩子们丝毫没有察觉老师的意图——他们兴高采烈，离校前读书唱歌、转呼啦圈、玩沙子，在对“好孩子”的期待中，开始了这个学期的生活。（作者单位：北京十一学校亦庄实验小学）

(来源:光明日报)