非遗进校园能带给学校和学生什么?对传承人、保护单位有多大意义?这是相关单位策划非遗进校园活动时始终考虑的问题。最近几年，山东部分地区围绕传承优秀传统文化，不断丰富活动内容与组织形式，探索形成非遗进校园多方共赢的局面。

　　多地活动成常态化

　　记者近日在山东省济南市、德州市、聊城市等地走访发现，得益于近年来国家对文化遗产保护的高度重视，各地非遗保护机构或个人非常注重与大中小学的合作，非遗进校园活动普遍已持续多年。

　　今年2月至3月，德州市在全市集中开展了“一方水土养一方人——非遗进校园”活动。其间，当地共举办活动40场次，参与学生超4万人。根据往年探索的经验，德州市今年开始正式确定非遗进校园“讲、演、教”的模式。

　　德州市文广新局局长杨杰介绍，“讲”即室内讲，讲述非遗知识。如在宁津县大柳镇明德学校，宁津县非遗保护中心办公室工作人员将与大柳镇有关的地名传说、特色名吃大柳面等的起源和传承讲给学生们听，让他们了解自己家乡动人的传说故事，引起了孩子们的极大兴趣。“演”是室外演，德州市各县市区通过表演杂技、京剧、弹鼓舞等传统节目，让孩子们感受非遗文化在当地的起源、发展以及传承现状。“教”就是聘请剪纸、跑驴、杂技、黑陶等传承人亲手教孩子们这些项目的制作技艺，让他们亲身体验，感受非遗文化的丰富内涵。

　　在聊城市东昌府区非遗教育传习基地，固定每周三邀请不同学校的孩子，由非遗传承人现场教学。画葫芦、印年画、玩澄泥等系列独具民俗特色的活动，让不少孩子对传习基地流连忘返。为深化学生对非遗项目的了解，东昌府区非遗教育传习基地还编制了多本非遗教材，联合学校将非遗课程设置为学生自选课程，并制定评比标准，学生制作的非遗作品在每学期末进行结业展示。

　　效能获多方点赞

　　青岛滨海学院校党委副书记张宇表示，珍贵的非物质文化遗产是各族人民长期以来创造积累的重要财富，不仅是民族自我认定的历史凭证，也是一个民族得以延续并满怀信心走向未来的根基和源泉。青年学生参与保护非遗的程度影响着非遗未来的命运，大学是传承文化的重要阵地，应担负起保护非遗的责任，积极参与到保护的行列当中。

　　对非遗进校园持积极评价的学校负责人，不只张宇一位。

　　3月下旬，山东省吕剧院组织经典吕剧走进济南市历城二中，现场气氛热烈。历城二中教导处副主任李正华说，作为山东本土代表性的非遗戏曲，吕剧这种人们喜闻乐见的表演形式，比纯粹而空洞的说教更有意义。比如吕剧《砖头记》弘扬的孝道精神、《姊妹易嫁》对于嫌贫爱富的鞭挞，都弘扬着真善美，对学生的思想是一种洗礼。

　　如果说校方更看重非遗进校园对孩子们的教育意义，保护单位或传承人还有一些其他方面的考虑。

　　近年来，菏泽市定陶区两夹弦非遗保护传承中心与当地多所小学开展合作，义务组织非遗进校园。该中心主任侯彦丽表示，对保护单位而言，非遗进校园的最大意义是拓宽传承阵地。“传统戏曲也好，传统工艺也罢，目前都或多或少面临失传的危机。非遗进校园也许培养不出传承人，但能最大限度地培养受众，为非遗项目今后的生存奠定受众基础。”

　　好事办好需有前提

　　山东省文化厅非遗处处长姜慧表示，目前，可喜的变化是，山东各地的非遗进校园正摆脱以往“几张展板、几件面人”的情况。“越来越多的非遗保护机构开始重视与学校的联合，包括以邀请传承人现场展示、让孩子们参与互动，甚至编写教材等方式，推动非遗在校园‘扎根开花’。”

　　“在学校参加完泥塑的活动，孩子就迫不及待地要去买彩泥黏土，说明他对这个活动兴趣很大。”曾参与过学校非遗体验课程的潍坊市学生家长李传文认为，学校常规性地设立非遗体验活动，对孩子了解本地历史文化具有很大帮助，有助于增强他们对家乡的感性认知。

　　多方认可的背景下，也有部分学校、保护单位负责人对非遗进校园的现状、困难及今后的发展表达了一些看法。

　　济宁市某县文化馆负责人认为，如今一些非遗保护单位注重开展阵地服务，即在馆内组织活动，不愿到学校。“这既有文化、教育部门缺乏协调机制的问题，也有经费不足的困难。”这位负责人表示，传承人进校园势必面临人员、交通等问题，偶尔一两次可以，长期开展也是一笔不小的花销;如果邀请孩子到保护单位体验，学校又会考虑孩子的安全问题，缺乏组织活动的积极性。

　　此外，有学校老师认为，应该增强对非遗进校园的内容筛选，包括哪些项目可以进，如何有效鉴定项目内容等。同时，部分学校负责人还建议，非遗保护单位应增强活动针对性，系统谋划，邀请专家研究开设专门针对孩子的非遗教学、体验课程，而不是“为完成任务而进校园”。